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集成的應用型大學的位置，給出的功能整合教學資源，虛擬仿真實驗室，高校，促進信息化整體。當虛擬仿真實驗室的建設和運行，還注重對實驗學校的發(fā)展方向，以顯示新的教學理念。探究提高實驗教學模式和內容，展現(xiàn)的科學性，系統(tǒng)性和現(xiàn)代實驗教學。用改革和創(chuàng)新，促進創(chuàng)新性和靈活性，使學生的基礎。致力于我們的機構學校申請，高校的教學和科研，技術設計原則的具體情況整合遵循這一教導，以及創(chuàng)新的理念，給進一步擴大虛擬仿真實驗室的建設。隨著社會的大學生動手需求增加的強度，同時增強虛擬仿真實驗室建設，而且要培養(yǎng)應用型人才，這是目前在治療的迫切需要的問題。
一、虛擬仿真實驗室的意義
虛擬仿真實驗室是利用多種虛擬仿真技術在各種計算機系統(tǒng)中進行的一種虛擬實驗，實驗者可以在仿真環(huán)境中實現(xiàn)預期的實驗方案。 其建設和使用都取得了迅速的發(fā)展，許多知名高校都開發(fā)了多種方式的虛擬仿真實驗室。 它也涵蓋了廣泛的主題。 許多高校建立了省級虛擬仿真實驗室，負責實驗教學和仿真實驗室的建設。 然而，實驗教學的具體操作還存在一些問題，使實驗教學起不到很好的作用，制約了實驗教學的成效。
第二，我國虛擬仿真實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀
黨中央，國務院在我國重視教育信息化工作的高度重視已經(jīng)通過高等教育“十一五”和“十二五”本科教學質量工程的規(guī)劃，特色專業(yè)建設點的高校，國家精品課程不見了，該中心的國家級實驗教學示范方面，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，國家級教學團隊，雙語教學示范課程，并取得了豐碩的成果。 “十一五”期間，建立了501個國家級實驗教學示范中心，涵蓋了物理，化學，生物，電子，計算機，綜合藝術，考古學等學科32 + 1，國家撥款50萬元每個中心; “十二五”期間，在2011年建立國家級實驗教學示范中心100所部屬院校，2012年有120所省屬高校（其中包括八個軍事院校）建立國家級實驗教學示范中心。雖然有不錯的成績，但仍存在不足：實踐能力，創(chuàng)新能力不夠;個性化，自主性是不夠的;資源的分配的有效性不高，弱管理能力，重量重聲明，輕輕施工過程的結果。因此，國務院在教育方面的國家已提出新的要求。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須高度重視”，并將“加快教育信息化進程”單獨作為一部分進行了闡述。2012年3月13日，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出了信息技術與高等教育融合的指導思想和工作方針，并提出加快職業(yè)教育信息化建設，培養(yǎng)高素質技術人才的任務是培養(yǎng)人才，整合信息資源，完善終身教育體系。
虛擬仿真實驗室建設中存在的問題
1.各種信息技術的集成不夠。
實驗室階段，不同層次的實驗項目的建設是子模塊，子打開的方向，不同的階段，不同的模塊具有的虛擬仿真技術的需求差異。的基礎實驗研究項目前期開發(fā)，通常都是建立在一個共同發(fā)展的平臺，現(xiàn)在對專業(yè)技術要求高，需要虛擬仿真技術，支持實驗項目更專業(yè)，和大多數(shù)試點項目的基礎上，試點項目獨立操作環(huán)境，使之更容易通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行有效和廣泛的示范和需要相當?shù)娜肆臀锪M行改造的在線版本。
2。教學資源開放共享程度不夠
國家虛擬仿真實驗教學中心的建設要求高校虛擬仿真實驗室的管理與共享平臺具有可擴展性、兼容性和前瞻性，能夠實現(xiàn)校內外、區(qū)域內和更廣泛范圍內的實驗教學資源共享，滿足多個領域、學校和學科虛擬仿真實驗教學的需求。 目前，高校虛擬仿真實驗教學項目和實驗教學資源大多只對本校學生或專業(yè)較少的學生開放，對周邊高校或更廣泛的實驗教學沒有強烈的輻射效應。
3.與傳統(tǒng)實驗室的整合不足
與傳統(tǒng)的物理實驗室相比，虛擬仿真實驗室有顯著的優(yōu)點，但不能完全取代前者，這需要兩者相互補充，相互協(xié)調。在早期的虛擬仿真實驗室建設，大部分教師仍習慣于傳統(tǒng)的教學方法，虛擬仿真實驗室的認識不深，不能充分發(fā)揮它的作用，也不能有效地完成了“虛擬”和“實體的整合”。
四、虛擬仿真實驗室的建設與改革
1. 網(wǎng)絡虛擬仿真實驗室平臺
網(wǎng)絡虛擬仿真實驗室平臺采用虛擬場景等虛擬現(xiàn)實技術構建實驗硬件..根據(jù)不同課程的需求，構建相應的實驗模塊..學生能夠在模擬的實驗環(huán)境中使用實驗設備進行實驗，得到實驗結果，檢驗實驗結論等..學生也可以獨立實驗，特別是一些危險的實驗，也可以放心，學生可以自己實驗，有效地提高學生的自主創(chuàng)新和動手操作能力，同時降低實驗的風險和特殊監(jiān)督的投入。學生除了在課堂上進行教學外，還可以在網(wǎng)絡環(huán)境中用電腦，平板電腦，手機等設備登錄實驗平臺進行課后練習，不受時間和頻率的限制，并能最大限度地提高學生的動手能力..同時，該平臺還可以有效地使教師掌握學生的學習情況，學生登錄該平臺進行實驗，教師可以設計考核模式或自由實踐模式，在考核模式下，系統(tǒng)可以根據(jù)學生的實驗情況進行評分，教師也可以進行個人或綜合評價。
2，虛擬仿真實驗室的建設應注意與企業(yè)，本地服務合作

最后，學校培養(yǎng)的人才要走向社會，為企業(yè)服務。高校只有了解企業(yè)人才需求的方向，才能因材施教，因地制宜建設不同性質的虛擬仿真實驗室。根據(jù)目前企業(yè)的需求，虛擬仿真實驗室可以分為基礎學科仿真實驗設計平臺、綜合應用仿真實驗設計平臺、預研仿真實驗設計平臺等，學校的分層建設和教育可以培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)適應不同需要的人才。虛擬仿真實驗室的軟件建設離不開軟件開發(fā)企業(yè)。高校專業(yè)教師具有豐富的理論知識、實驗數(shù)據(jù)和實驗技能，而虛擬軟件開發(fā)公司具有軟件編程和制作經(jīng)驗。只有將二者有機地結合起來，才能很好地完成實驗室的建設任務。充分利用企業(yè)的發(fā)展實力和支持服務能力，充分整合學校信息實驗教學資源，實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)應用型人才，為地方發(fā)展提供支持，為當?shù)禺a業(yè)提供人才服務。

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